材料分析題在考試中的地位不言而喻，科目一的材料分析題共有3道，分數(shù)為42分，科目二有2道題，幼兒、小學分數(shù)為40分、中學為36分，分數(shù)占比如此之高，幸虧可以摸出大致的出題方向，合理結合材料分析就可以。

科目一（中小學通用）

教育觀

??(一)素質(zhì)教育觀??

??(1)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨??

??(2)素質(zhì)教育是面向全體學生的教育??

??(3)素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育??

??(4)素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育??

??(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育??????

??(二)新課改的教學觀??

??(1)教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”??

??(2)教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”??

??(3)教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”??

??(4)教學從“關注學科”轉向“關注人”??

教師觀

??(一)教師角色的轉變??

??(1)從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習和發(fā)展的促進者??

??(2)從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者??

??(3)從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者??

??(4)從學校與社區(qū)的關系看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師??

??(二)教師行為轉變??

??(1)在對待師生關系上，新課程強調(diào)尊重與贊賞??

??(2)在對待教學上，新課程強調(diào)幫助、引導??

??(3)在對待自我上，新課程強調(diào)反思??

??(4)在對待與其他教育者的關系上，新課程強調(diào)合作??

學生觀

(一)學生是發(fā)展的人

??（1）學生的身心發(fā)展具有規(guī)律性；??

??（2）學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

 ??

(二)學生是獨特的人

??（1）人的全面發(fā)展是以承認學生差異和個性發(fā)展為基礎；??

??（2）學生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教育理念。??

(三)學生是具有獨立意義的人

（1）??學生在教育活動中處于主體地位；????

（??2）學生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉移??；

??（3）學生在教育活動中具有主體的需求與責權??。

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教師職業(yè)道德

(一)愛國守法

（1）??熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，擁護社會主義。

??（2）全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，依法履行教師職責和義務。??

??（3）不得有違背黨和國家方針、政策的言行。????

(二)愛崗敬業(yè)

??（1）忠誠人民教育事業(yè)，志存高遠，對工作高度負責，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。????

??（2）認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。??

??（3）不對工作敷衍塞責??。??????????

(三)關愛學生

??（1）關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生。??

??（2）對學生嚴慈相濟.做學生的良師益友。

????（3）保護學生安全，維護學生合法權益.促進學生全面、主動、健康發(fā)展。

??（4）不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。??????????

 ??

(四)教書育人

（1）實施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學水平。

（2）培養(yǎng)學生良好品德，塑造學生健全人格，啟發(fā)學生創(chuàng)新精神。

（3）不違規(guī)加重學生課業(yè)負擔，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。

(五)為人師表

（1）知榮明恥.嚴于律己，以身作則。

（2）衣著整潔得體，語言規(guī)范健康。舉止文明禮貌。

（3）謙虛謹慎，團結協(xié)作。平等對待學生家長，認真聽取意見和建議，不以粗魯言行對待家長。

（4）廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職責之便牟取私利。

(六)終身學習

（1）樹立終身學習理念，遵守教師培訓制度，不斷學習，與時俱進。

（2）自覺更新教育觀念，完善知識結構，潛心鉆研教育教學業(yè)務，不斷提高教書育人的能力水平。

科目二（中學）

德育原則

（1）方向性原則

（2）疏導性原則

（3）知行統(tǒng)一原則

（4）尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則

（5）教育的一致性和連貫性原則

（6）因材施教的原則

（7）集體教育與個別教育相結合原則

（8）發(fā)揮積極因素和克服消極因素相結合原則

德育方法

（1）說服教育法

（2）榜樣示范法

（3）陶冶教育法

（4）指導實踐法

（5）品德評價法

（6）品德修養(yǎng)指導法

教學原則

（1）科學性與教育性相統(tǒng)一的原則

（2）直觀性原則

（3）啟發(fā)性原則

（4）鞏固性原則

（5）循序漸進原則

（6）因材施教原則

（7）理論聯(lián)系實際原則

（8）量力性原則

教學方法

（1）講授法

（2）談話法

（3）演示法

（4）練習法

（5）實驗法

（6）討論法

（7）參觀法

（8）讀書指導法

促進學習遷移的方法

（1）精選教材

（2）合理編排教學內(nèi)容

（3）合理安排教學程序

（4）教授學習策略，提高遷移意識性

激發(fā)學生的學習動機

（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生學習興趣，維持好奇心；

（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；

（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；

（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

馬斯洛需求層次理論

（一）生理需要

這是人類維持自身生存的最基本要求，包括饑、渴、衣、住、性的方面的要求。

（二）安全需要

人身安全、健康保障、資源所有性、財產(chǎn)所有性、道德保障、工作職位保障、家庭安全、社會安定和國際和平。

（三）歸屬和愛的需要

也稱為社交需要，包括被人愛與熱愛他人、希望交友融洽、保持和諧的人

際關系、被團體接納的歸屬感等。

（四）尊重的需要

表現(xiàn)為自尊和受到別人尊重，具體表現(xiàn)為認可自己的實力和成就、自信、獨立、渴望賞識與評價、重視威望和名譽等。

（五）自我實現(xiàn)的需要

所謂自我實現(xiàn)是指追求自我理想的實現(xiàn)，是充分發(fā)揮個人潛能和才能的心理需要，也是創(chuàng)造力和自我價值得到體現(xiàn)的需要。

四種氣質(zhì)類型特征

（一）膽汁質(zhì)：

具有很高的興奮性，行為不均衡，易感情用事。

工作、學習具有明顯的周期性。

（二）多血質(zhì)：

（1）外表上活潑好動、不甘寂寞、善于交際；

（2）思維敏捷，容易接受新鮮事物，但注意力容易轉移，缺乏耐力和毅力；

（3）情緒和情感易產(chǎn)生也易改變，體驗不深但明顯表露在外。

其最顯著的特點是具有很高的靈活性，容易適應環(huán)境。

（三）黏液質(zhì)：

（1）安靜穩(wěn)重、交往適度；

（2）反應緩慢、沉默寡言；

（3）善于克制自己，情緒不易外露；

（4）注意穩(wěn)定但難以轉移；

（5）善于忍耐，沉著堅定；

（6）做事不夠靈活、因循守舊。

其顯著特點是安靜、均衡。

（四）抑郁質(zhì)：

（1）行為孤僻、動作遲緩；

（2）多愁善感、體驗深刻；

（3）情緒不易外露、敏感多疑；

（4）情感細膩，善于察覺別人不易發(fā)現(xiàn)的細小事物。

其顯著特點是敏感、多疑、憂郁。

心理輔導的途徑

（1）開設有關心理健康教育課程；

（2）開設有關心理輔導活動課；

（3）教學中逐步滲透心理健康教育內(nèi)容；

（4）結合班級、團隊活動開展心理健康教育：

（5）個別心理輔導或咨詢：

（6）小組輔導。

心理輔導的方法

（1）強化法

（2）行為塑造法

（3）系統(tǒng)脫敏法

（4）理性一情緒療法

（5）來訪者中心療法